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Projet “Cokleeco”: 45 bonnes pratiques écoles-entreprises identifiées

Dans le cadre du projet européen Cokleeco, « building COmmon KnowLEdge between Education and COmpany », auquel la Fondation participe, plus de 45 bonnes pratiques de relations écoles-entreprises issues de 5 pays ont été mises en commun ces 22 et 23 mai derniers.

Ces 45 bonnes pratiques constituent le corpus (non-exhaustif) d’actions repérées dans les 5 pays participants, mettant en évidence les possibles constituants de futurs trajets de formation à l’attention des enseignants, qui seront proposés et testés dans le cadre de ce projet soutenu par Erasmus + (voir aussi notre article précédent : http://www.fondation-enseignement.be/node/226).

Les pratiques repérées pour la Fédération Wallonie-Bruxelles concernent d’une part des actions concrètes mises en œuvre par la Fondation pour l’Enseignement et des partenaires (par exemple, le projet Entr’Apprendre ou encore le projet visant à soutenir l’esprit d’entreprendre dans l’enseignement qualifiant), mais aussi des actions et des projets mis en œuvre par d’autres acteurs (par exemple, le projet du formation « duale » chez Audi Bruxelles, des soirées de formations dans les centres de compétences, les concours et épreuves sectorielles, ou encore les journées collectives d’information organisées par les instances Bassins Formation Enseignement Emploi, …), repérés via une enquête réalisée avec le concours des secteurs et fonds de formation.

D’ailleurs, en prolongement du projet Cokleeco, la Fondation pour l’Enseignement continuera de mettre plus avant en évidence ces bonnes pratiques sur son territoire (notamment via des focus publiés régulièrement dans son e-Bulletin, cf. plus loin dans cette édition).

Le but du projet Cokleeco est de promouvoir une meilleure connaissance mutuelle entre les sphères éducative et économique ; de faire évoluer leurs représentations mutuelles, de faciliter et d’intensifier leur coopération via des nouveaux parcours formatifs rencontrant les réalités des différentes parties prenantes dans leur région.

Aussi, trois types de publics sont concernés : le monde de l’éducation, dont les enseignants et les conseillers à l’orientation, et les directions d’écoles ; les acteurs économiques, dont les business leaders, entrepreneurs, responsables des ressources humaines, mais aussi les tuteurs en entreprise ; les élèves, au travers d’actions pilote visant à faciliter leur compréhension de l’environnement socio-économique. La compétence-clé qui est visée est celle de l’ « esprit d’entreprendre », telle que définie au niveau Européen[1]… même si c’est l’ensemble de la relation écoles-entreprises qui est en réalité abordée dans les différentes pratiques.

12 catégories-clés d’activités ont été identifiées, auxquelles pourront se rattacher les pratiques utilisées :

C1: e-learning

C2: Networking of Teachers

C3: Networking of ecosystem actors

C4: Coaching by entreprises

C5: Challenge/Contest

C6: informal learning for students

C7: Informal learning for teachers

C8: informal learning for people in companies

C9: Incompany training – internship apprenticeship dual learning

C10: Entrepreneurial competences (teachers/students)

C11: project based learning / IT innovation

C12: transition / guidance

Le parcours formatif (ou « learning pathway ») -qui est l’objet du projet- sera construit sur la base d’un canevas, à partir des pratiques repérées, qui nourriront des modules d’activités articulées dans un parcours. Il s’agit d’un « prototype » qui sera modifié et enrichi par les partenaires en fonction de leurs réalités et des priorités dans les différents contextes nationaux.

Ce parcours comprendra d’office les éléments du contexte institutionnel, les relations écoles-entreprises, la définition/contextualisation des compétences entrepreneuriales, une méthode de formation et un contenu destiné tant aux publics enseignants que formateurs, et enfin une évaluation des pratiques.

Le projet Cokleeco se poursuit en 2017-18 et se clôturera en 2019 par un événement organisé à Bruxelles.

Un projet passionnant à suivre de près. La Fondation pour l’Enseignement ne manquera pas de s’inspirer des bonnes pratiques ainsi identifiées, pour poursuivre le développement de ses projets, notamment concernant l’esprit d’entreprendre et la découverte des métiers, en soutien de l’éducation orientante !


[1] “This key competence refers to an individual’s ability to turn ideas into action. It includes creativity, innovation and risk taking, as well as theability to plan and manage projects in order to achieve objectives. It supports individuals, not only in their everyday lives at home and in society but also in the workplace. (…) This key competence should cover an awareness of ethical values and promote good governance.. is central in the definition of the future learning pathway but has to be completed with other elements such as the HR dimension, the socio economical context.

Entr’Apprendre: Le programme des stages en entreprise (année scolaire 2017-2018) pour enseignants est disponible et une e-plateform est désormais en ligne

Quelque 20 entreprises partenaires proposent aux enseignants de l’enseignement qualifiant (enseignants des cours généraux et pratiques de l’enseignement technique et professionnel, formateurs de l’enseignement et conseillers pédagogiques) de s’immerger quelques jours dans la pratique des métiers en entreprise et une plate-forme en ligne permettra d’animer et d’entretenir les liens ainsi créés.

L’offre des places de formation continue en entreprise (stages de courte durée) est désormais disponible via le catalogue de formation de l’IFC. De nouvelles entreprises rejoignent le projet, élargissant encore les possibilités, à la fois en termes de secteurs et des métiers visés. Citons ainsi par exemple UCB (Braine L’alleud), Magotteaux (Vaux-sous-Chèvremont – Liège) ou encore Securex (Bruxelles), qui visera spécifiquement les 7ème année Très Petites Entreprises (TPE).

Le processus Entr’Apprendre s’adapte constamment pour favoriser l’accès à ces expériences en entreprise. A partir de septembre, les principales nouveautés seront les suivantes :

  1. Des stages programmés lors des journées de formation collectives …

La participation aux stages pose souvent un problème d’organisation dans l’école puisque les cours ne sont pas dispensés par l’enseignant absent. A partir de septembre, les stages seront organisés lors des « journées de formation collectives » prévues par l’IFC dans chaque bassin géographique de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Plus de problème organisationnel donc puisque ces journées sont réservées à la formation des enseignants.

  1. Partir aussi des besoins identifies par les écoles. A côté de l’offre de stage proposée par les entreprises partenaires, les écoles souhaitant élaborer un projet entre enseignants de cours techniques et de cours généraux auront la possibilité de demander le soutien de la Fondation pour trouver un partenaire industriel (démarche bottom / up). Nous souhaitons ainsi encourager un véritable travail collaboratif entre tous les enseignants du qualifiant autour de projets centrés sur la relation école – entreprise.
  1. Optimisation du temps consacré hors de l’école. Afin de réduire l’impact de l’absence de l’enseignant durant le processus Entr’Apprendre, le développement d’un outil e-learning pour la préparation de l’enseignant au stage ainsi que la fusion des journées de “transfert” et d’”evaluation” seront d’application dès l’année scolaire 2018 – 2019.
  1. Une attention particulière sera portée sur l’offre de stages destinés aux enseignants des écoles organisant de nouvelles options liées aux métiers entrant en CPU. Entr’Apprendre est une occasion unique, pour ces enseignants, de se familiariser directement sur le terrain avec l’environnement dans lequel ces métiers s’exercent.

Outre ces améliorations, les réflexions se poursuivent pour diversifier l’offre et développer une intégration au projet pédagogique de l’établissement scolaire dans l’avenir.

Tous les partenaires du projet Entr’Apprendre soulignent l’importance de ce projet dont les objectifs répondent à l’ambition du Pacte pour un Enseignement d’Excellence. Citons par exemple deux liens très forts avec le Pacte :

  1. Dans le cadre de la formation continuée des enseignants, la nécessité de retourner périodiquement en entreprise pour confronter les compétences enseignées aux pratiques sur le terrain ;
  1. L’obligation future faite aux établissements scolaires d’établir un « plan de pilotage » où la formation des enseignants sera sans nul doute au centre des priorités et un levier important.

Enfin, dès septembre 2017, notre nouvelle e-plateforme dédiée au projet www.entrapprendre.be sera en ligne. Au programme notamment: témoignages des participants, informations et documentations utiles, ainsi que la localisation des offres de formation continue (par thème, secteur/métier et géographique).

Légende : le Comité d’accompagnement s’est réuni le 13 juin dernier pour acter les améliorations apportées au projet à court terme et les chantiers pour les mois à venir. En primeur, la plate-forme numérique entrapprendre.be est présentée.

Pacte pour une Enseignement d’Excellence : il faut poursuivre les travaux, en travaillant à l’intérieur des équilibres atteints par les acteurs !

Quelle que soit l’issue de la crise politique actuelle, la Fondation pour l’Enseignement lance un appel à tous les partis politiques : face à l’urgence de la situation, il faut poursuivre, accélérer et concrétiser les travaux du Pacte pour un Enseignement d’Excellence, en respectant les grands équilibres atteints par les acteurs de l’école (Fédérations de pouvoirs organisateurs, Associations de parents et Syndicats d’enseignants). Si des aménagements s’avéraient nécessaires, ceux-ci devront se faire en concertation, à l’intérieur du cadre tracé par les acteurs de l’enseignement.

La Fondation publie son “Journal des activités 2016”

La Fondation pour l’Enseignement publie son rapport d’activités 2016 synthétique, renvoyant aux informations détaillées sur son site Internet, contenant dossiers,bulletins d'informations et autres témoignages.

Pour découvrir ce Journal, cliquer ici.

Ce Journal peut aussi être obtenu en version papier (au nombre d’exemplaires à définir), en adressant une simple demande à olivier.remels@fondation-enseignement.be

Jean-Pierre Hansen renforce le CA de la Fondation

Le baron J.-P. Hansen a notamment assuré les fonctions d’Administrateur délégué puis de Président du Conseil d’Administration d’Electrabel en Belgique et de Vice-Président du Comité Exécutif du groupe Suez.

Ancien professeur à l’UCL, il a présidé le Comité de Gestion du FOREM de 2011 à 2016 et le groupe d’experts en charge des recommandations visant à accélérer la croissance de l’emploi dans la région de Charleroi (plan de redéploiement «CATCH» ). Depuis fin mai 2017, il dirige le Comité de pilotage du RER. Autant d’atouts précieux dans le cadre des travaux menés au sein de la Fondation ! 

Symposium : la transition numérique à l'école

Le symposium annuel de la Fondation pour l’Enseignement rassemblait ce 09 février dernier quelque 130 participants, autour d’un thème principal: quel est l’impact du numérique sur l’école et sur l’enseignement des métiers ? Au centre des échanges : les défis de la numérisation de la société… et donc de l’école.

Luc Willame, Président de la Fondation pour l’Enseignement a rappelé quelques enjeux majeurs. Marie-Martine Schyns, Ministre de l’Education, a ensuite présenté l’état d’avancement des travaux du Pacte pour un Enseignement d’Excellence en devenir. Olivier Remels, Secrétaire général de la Fondation pour l’Enseignement, a fait le point sur les projets en cours et les perspectives, avant de céder la parole à Bruno Delièvre, Professeur  en Sciences de l’éducation à l’université de Mons, qui a dessiné les contours de cette transition numérique dans les travaux du Pacte pour un Enseignement d’Excellence, en introduction aux trois panels d’experts, consacrés ensuite (1) aux compétences attendues pas les entreprises, (2) aux bonnes pratiques dans le cadre scolaire et aux perspectives, (3)  à l’impact sur les stratégies d’apprentissage et les partenariats.

Sommaire

Luc Willame, Président de la Fondation pour l’Enseignement :
Des réserves compréhensibles, mais animées par la peur du changement

M.-M. Schyns, Ministre de l’Education en Fédération Wallonie-Bruxelles :
Le statu quo n’est pas une option

O. Remels, Secrétaire général de la Fondation pour l’Enseignement :
Les projets avancent bien et ouvrent de nouvelles perspectives

Bruno Delièvre, Professeur de Sciences de l’éducation à l’université de Mons:
La numérisation est un défi davantage pédagogique que technologique

Panel 1 : L’impact du numérique sur les métiers en entreprises et sur les compétences attendues
Un grand besoin d’intelligence créative!

Panel 2 : Les initiatives en matière d’éducation au/par le numérique à l’école et les perspectives
Gros plan sur la gouvernance et la pédagogie

Panel 3 : L’impact du numérique sur l’enseignement des métiers, les stratégies d’apprentissage et les partenariats …
Ecoles et entreprises coopèrent

QUIDOS :  la Fondation pour l’Enseignement en deux minutes chrono !

Conclusions

QUIDOS : la Fondation pour l’Enseignement en deux minutes chrono !

Connaître et se faire connaître. Un enjeu toujours plus complexe face à la diversité des informations disponibles. C’est la raison pour laquelle la Fondation pour l’Enseignement propose un mini-film d’animation qui présente en 2 minutes ses enjeux, objectifs et actions. Un lien que vous pouvez diffuser sans modération!

Liens : www.fondation-enseignement.be/videos

Panel 3: L’impact du numérique sur l’enseignement des métiers, les stratégies d’apprentissages et les partenariats … Ecoles et entreprises coopèrent

Dans la troisième discussion, les experts ont exposé leur point de vue sur la manière d’intégrer le numérique dans l’enseignement des métiers, et sur l’impact que cette intégration pouvait avoir sur les stratégies d’apprentissage. Enfin, des exemples de partenariats et leurs enjeux ont été évoqués.

Les profils métiers et profils formation intègrent la dimension numérique

Panel 2: Les initiatives en matière d’éducation au/par le numérique à l’école et les perspectives … Gros plan sur la gouvernance et la pédagogie

Le deuxième panel était centré sur l’école. Quelles sont les initiatives prises en matière d’éducation au/par le numérique à l’école et quelles sont les perspectives ? Cette simple question a permis d’évoquer de nombreux aspects de l’enseignement: les formations initiale et continue, la coopération, les projets, l’équipement, l’administration, les manuels scolaires, les évaluations…

Adresser aussi l’évaluation